Onsdagen 21 maj var träffades alla lärare på 7-9 för att presentera sina uppgifter med fokus på att "stötta läsning".Syftet med eftermiddagen var att stödja det kollegiala lärandet; dela erfarenheter, goda exempel och inspirera varandra till det fortsatta utvecklingsarbetet med fokus på undervisning som stödjer alla elevers språk- och kunskapsutveckling.
Vi inledde eftermiddagen med att kort titta på Helen Timperleys modell för utveckling av undervisningen, och kunde sedan relatera det till vårt eget utvecklingsarbete. Mer finns att läsa i Det professionella lärandets inneboende kraft.
Under eftermiddagen delade arbetslag och lärare med sig av egna lektionsexempel och erfarenheter, lät sig inspireras, lyftas och utmanas av varandra. Under presentationerna förde de som lyssnade anteckningar med stöd i punkterna ”det här tar jag med mig”, ”det här undrar jag” och ”så här vill jag gå vidare”. Lärarna ställde också utvecklande frågor till varandra.
Presentationerna berörde olika aspekter av språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt, men naturligtvis med stort fokus på tillämpning av lässtrategier i skolans olika ämnen och strävan att nå och inkludera alla elever i undervisningen. Vi fick ta del av lektionsupplägg som byggde på att bygga upp elevernas intresse, engagemang, förförståelse eller språk. Vi hörde det professionella språket genom begrepp som ”stöttning”, ”modellering”, ”förförståelse, ”ämnesrelaterat språk”, ”strategier” och ”interaktion” nämnas när undervisningen beskrevs. Vi fick ta del av lyckade lektioner, där lärarna kunde se att alla elever engagerades och blev aktiva och också fick möjligheten att både utveckla och visa nya kunskaper, och lektioner där lärare fått syn på behovet av ytterligare tydlighet, stöttning och träning för att elever i olika grupper ska känna sig trygga med skolarbete som bygger på samarbete och interaktion.
Presentationerna berörde olika aspekter av språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt, men naturligtvis med stort fokus på tillämpning av lässtrategier i skolans olika ämnen och strävan att nå och inkludera alla elever i undervisningen. Vi fick ta del av lektionsupplägg som byggde på att bygga upp elevernas intresse, engagemang, förförståelse eller språk. Vi hörde det professionella språket genom begrepp som ”stöttning”, ”modellering”, ”förförståelse, ”ämnesrelaterat språk”, ”strategier” och ”interaktion” nämnas när undervisningen beskrevs. Vi fick ta del av lyckade lektioner, där lärarna kunde se att alla elever engagerades och blev aktiva och också fick möjligheten att både utveckla och visa nya kunskaper, och lektioner där lärare fått syn på behovet av ytterligare tydlighet, stöttning och träning för att elever i olika grupper ska känna sig trygga med skolarbete som bygger på samarbete och interaktion.
Presentationerna inspirerade, och gav en gemensam bild av olika lärares medvetna undervisning som inkluderade olika typer av planerad stöttning och klassrumsaktivteter med elevernas tal- och tanketid i fokus. ”Jäklar vad bra vi är!”, var en spontan kommentar som hördes mot slutet av träffen. Positivt att få syn på det goda arbetet som sker, men också lyfta de gemensamma utmaningar som utveckling av undervisningen innebär. Vad hade kunnat göra undervisningstillfället ännu bättre? Fokus under hela eftermiddagen låg trots allt på lärare som ville och provade nya arbetssätt tillsammans med kollegor och elever. Som såg på sin undervisning med professionella ögon. Och en dialog mellan en av de lyssnande och de redovisande lärarna löd ungefär så här:
- Skulle du säga att du har förändrat din syn på pedagogik och didaktik, om du jämför med tidigare?
- Förändrat? Det har varit som att kasta sig utför Svampen med två ica-kassar som fallskärm…!
Vilken styrka då att läraryrket inte är ett ensamjobb. Det var också den röda tråden i lärarnas presentationer, vilket också varit syftet med uppgiften och utvecklingsarbetet som helhet; att hitta gemensamma beröringspunkter mellan olika ämnen när det gäller att stödja alla elevers språk- och kunskapsutveckling. De allra flesta presentationerna handlade om lektioner eller arbetsområden som lärarna planerat, genomfört och reflekterat över tillsammans med en eller flera kollegor. Och bara det innebar lärande i sig.
- Skulle du säga att du har förändrat din syn på pedagogik och didaktik, om du jämför med tidigare?
- Förändrat? Det har varit som att kasta sig utför Svampen med två ica-kassar som fallskärm…!
Vilken styrka då att läraryrket inte är ett ensamjobb. Det var också den röda tråden i lärarnas presentationer, vilket också varit syftet med uppgiften och utvecklingsarbetet som helhet; att hitta gemensamma beröringspunkter mellan olika ämnen när det gäller att stödja alla elevers språk- och kunskapsutveckling. De allra flesta presentationerna handlade om lektioner eller arbetsområden som lärarna planerat, genomfört och reflekterat över tillsammans med en eller flera kollegor. Och bara det innebar lärande i sig.
Här kan du ta del av några presentationer från dagen:
Introduktion
Slutreflektioner uppgift
Språkutvecklande arbetssätt, uppgift
Lässtrategier uppgift
Introduktion
Slutreflektioner uppgift
Språkutvecklande arbetssätt, uppgift
Lässtrategier uppgift